卡内基美国教学组织进步基金会

卡内基教学促进基金会（CFAT），美国教育研究和政策中心，成立于1905年，由钢铁大亨安德鲁·卡内基（Andrew Carnegie）捐赠了1000万美元。该基金会的最初目的是为退休的大学教师提供退休金，但在其第一任总统麻省理工学院的亨利·普里切特（Henry S. Pritchett）（从1906年至1930年任职）的领导下，该基金会转向了更广泛的教育改革领域。

卡耐基教学促进基金会（CFAT）发挥的最有力影响是促进标准化，这通常是其其他努力的间接结果。CFAT退休金计划旨在为学术退休人员提供财务稳定，对受助校园和整个教育领域产生深远的影响；因为只有非宗派的私人机构才有资格参加，所以CFAT对有抱负的机构施加了压力，要求其遵守资助标准。

CFAT退休金计划的另一项持久成果是引入了卡内基部门，这是一种衡量教育学分的方法，在整个美国中学课程和毕业要求千差万别的时代，该标准为学生提供了标准的期望。每周在给定科目中的高中课堂教学时数。因为要参加养老金计划的高校需要至少需要14个中等教育单元才能入学，所以卡耐基单元对高中和整个高等教育环境都产生了影响。

CFAT还赞助了许多有助于推动改革计划的研究和调查。该基金会的第一项研究，即美国和加拿大的亚伯拉罕·弗莱克斯纳（Abraham Flexner）的医学教育（1910年）就什么构成了高质量的医学教育达成了新的共识，导致资金匮乏且人手不足的机构被关闭。但是它的影响并不都是积极的。Flexner报告带来的压力迫使许多非裔美国人医学院关闭，从而缩小了非洲裔美国人医学专业的机会。1913年，CFAT获得了卡耐基公司的资助，通过建立教育研究部来规范其日益发展的研究活动。法律，工程学和教师教育领域的考试也出现在1910年代和1920年代。

在接下来的二十年中，由亨利·萨扎洛（Henry Suzzallo，1930–33年）和沃尔特·杰瑟普（Walter Jessup，1933–44年）领导的CFAT成为了为所有水平的学生开发标准化测试的领导者。早在1937年，CFAT就与哈佛大学，耶鲁大学，普林斯顿大学和哥伦比亚大学合作，为研究生和专业学校的申请人开发了一项考试。该测试被称为研究生记录考试（GRE）。这些努力最终导致成立了一个新的综合考试机构，即教育考试局。CFAT与美国教育委员会和高考委员会一起于1947年成立。

大约在那时，CFAT处于不稳定的财政状况，几乎被养老金计划沉重的财务负担所瘫痪。尽管该组织是从卡内基公司的贷款中节省下来的，但是第二次世界大战后CFAT的方向仍有待决定。在奥利弗·卡迈克尔（Oliver Carmichael）任职期间（1945-53年），CFAT将注意力转移到与美国南方高等教育相关的项目上，这是他自己的专业领域（他曾是范德比尔特大学的校长），并且在当时这个领域通常被忽略，但财政状况不佳和受托人士气低落共同导致CFAT的未来不确定。

直到1950年代中期，CFAT才开始为自己开拓新的市场。在约翰·W·加德纳（John W. Gardner）于1950年代中期同时担任CFAT和卡内基公司总裁期间，CFAT开始享有更大的财务安全，并朝着更加统一的改革愿景迈进。加德纳（Gardner）使用他的年度报告来激发有关某些及时教育主题的辩论，并在他的著作《卓越：我们能平等而卓越吗？（1961年）有力地争辩说要进一步了解质量和平等的目标并非不相容，实际上需要一齐追求。

加德纳（Gardner）离开后，领导Pres的卫生，教育和福利部。艾伦·皮弗（Alan Pifer）的林登·约翰逊（Lyndon Johnson），在加德纳（Gardner）的重视（并同时担任卡耐基公司和CFAT的总裁）的基础上，将CFAT的注意力转移到了社会正义和教育机会均等的问题上。皮弗（Pifer）的愿景导致了两项雄心勃勃的研究计划，它们给美国的大学和大学研究带来了空前的关注和资源：卡内基高等教育委员会（1967-73）和卡内基高等教育政策研究委员会（1973- 79）。在卡内基公司（Carnegie Corporation）的近1200万美元资金支持下，以经济学家克拉克·克尔（Clark Kerr）为首，卡内基委员会和卡内基委员会在过去12年的共同努力下产生了政策声明和委托报告，总计近200卷，探讨了诸如校园动荡等问题，社会公正，可及性，高等教育的结构和财务状况，联邦资助的作用以及为毕业后就业做好学生准备。此外，1970年，卡内基委员会建立了高等教育机构的分类系统，以促进跨机构和跨国家的比较。该系统被广泛采用。（2005年发布了修订版，以更好地反映院校在学生人口统计，课程和设置方面的多样性。）

卡内基委员会的早期活动和出版物主要侧重于教育机构的结构和组织，相对而言，教与学的问题尚未得到解决。到1970年代后期，CFAT被迫解决对教学质量的广泛关注。欧内斯特·博耶（Ernest Boyer）从1979年至1995年担任CFAT主席，他通过以下方式帮助基金会重新集中精力进行教学：高中：美国中学教育报告（1983），大学：美国大学本科生经历（1987），和奖学金的重新考虑：教授的优先事项（1990年）。后者探讨了大学教职员工在研究与教学义务之间的紧张关系，并提出了更广泛的奖学金概念。

在博耶（Boyer）担任总统期间，卡菲（CFAT）从卡内基公司（Carnegie Corporation）获得了更大的财务和组织独立性后，CFAT于1998年离开纽约，搬到新泽西州的普林斯顿，后来又搬到了加州斯坦福大学的校园。